Efter avslutad kurs förväntas studenten ha fördjupat sin kunskap om:
- pedagogikens och lärandets historia; universitetets idéhistoria
- undervisning – inlärning – lärande; grundläggande teoribildning och praktiska konsekvenser
- presentationsteknik med hjälp av modern teknik, den didaktiska rösten – talet – kroppen, retorikens elementa och personlighetens didaktik
- genomförande av undervisning; olika metoder, kursledning, skilda examinationsformer och pedagogisk kommunikation
- Ämnesspecifik didaktik versus allmändidaktik

• Pedagogikens och lärandets historia
• Historisk belysning av det svenska utbildningssystemet
• En diskussion om fenomenet examination
• Retorikens elementa
• Genusmedveten pedagogik
• Vad är kompetens hos en universitetslärare?

Lärande sker genom föreläsningar, studiegruppsarbete, seminarier, gruppövningar och enskilt arbete.

Undervisningen bedrivs på engelska.

Grundläggande behörighet samt kandidatexamen omfattande 180 hp.

Kursen bedöms med betygen Underkänd eller Godkänd.

Examinationen grundar sig på helhetsbedömning av prestationerna. För betyget Godkänd krävs dels
godkända resultat på muntliga och/eller skriftliga uppgifter, dels aktivt deltagande i kursen. Efter avslutad och godkänd kurs utfärdas kursintyg.

Examinationsmoment	Omfattning	Betyg
Examination	7,5 hp	U/G

I anslutning till kursens avslutning erbjuds kursdeltagarna att skriftligen avge sina synpunkter på kursens innehåll, litteratur, undervisning, examination, egna insatser etc. med möjlighet att föreslå förändringar. En sammanställning av synpunkterna kommer att finnas tillgänglig hos kursansvarig.

Kursen syftar till att deltagarna skall utveckla grundläggande pedagogisk/didaktisk kunskap och kom-
petens i högskolepedagogiskt arbete, som förutsättning för att bedriva akademiskt lärande i enlighet med de krav som ställs i nationella och lokala styrinstrument för högre utbildning.
Kursen ingår i ett program för högskolans lärare omfattande 22,5 högskolepoäng fördelade på tre kurser om vardera 7,5 poäng. Kurserna ingår i en pedagogisk meritportfölj. Denna kurs utgör del 1.

Valbar litteratur ur nedanstående:
Bondestam, F. (2003). Könsmedveten pedagogik för universitetslärare – en introduction. Uppsala
universitet.
Bowden, J. & Marton, F. (1998) The University of Learning Beyond Quality and Compe tence in
Higher Education. London: Kogan Page.
Delanty, G. (2001) Challenging Knowledge. The University in the Knowledge Society. Buckingham: Open University Press.
Gibbs, G. & Habeshaw, T. (1997) Preparing to teach. An introduction to effective teaching in higher
education. Bristol: Technical and Educational Services Ltd.
Hannan, A. (2000)Innovating in Higher Education, Teaching, Learning and Institutional Cultures.
Buckingham: Open University Press.
Hartman, S. G. (1993) Handledning. Linköping: Universitetet i Linköping, Lärarutbildningen.
Skapande vetande. Rapport nr 17, 1993.
Hemlin, B. (1999) Sammanfattningsvis skulle jag vilja säga … Frågor och svar om hur man håller en vettig presentation. Stockholm: Esper

Högskoleverket. Pedagogisk skicklighet och pedagogiska meriter – historik & praktik. Stockholm: Högskoleverkets rapportserie 2000:18 R
Marton, F. (red) (1998) Hur vi lär. Stockholm: Prisma
Ramsden, P. (1996)Learning to Teach in Higher Education. London & New York: Routledge
Schön, D.A. (1983) The reflective practitioner - how professionals think in action, New York: Basic Books.
Schön, D.A. (1987) Educating the Reflective Practitioner. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Walker, M. (2001)Reconstructing Professionalism in University Teaching. Teachers and Learners in Action. Buckingham: Open University Press
Diverse särtryck